記得剛來到這個(gè)學(xué)校時(shí)，我并不太喜歡陳老師。

事實(shí)上，我并非討厭她的性格，而是不喜歡她的教學(xué)方法：首先，我認(rèn)為她講的題都太基礎(chǔ)了。像一班的劉老師，二班的車?yán)蠋?，四班的程老師，他們講的全是難題。其次，她要求把計(jì)算題過程的每一步都寫清楚。難道不只要寫出關(guān)鍵步驟并保證結(jié)果正確就可以了嗎？寫一大段繁瑣的無關(guān)緊要的過程又有什么用呢？太麻煩了！

甚至有一段時(shí)間，當(dāng)陳老師在班上問：“這道題會(huì)做的舉手”，同學(xué)們都齊刷刷地舉手時(shí)，我卻不為所動(dòng)——即使我都會(huì)做。我想：這么基礎(chǔ)的題還用舉手嗎？同時(shí)，我在課上做完習(xí)題，也不給陳老師檢查。因?yàn)槲覍?duì)她所要求的那些繁瑣的過程十分反感。就因?yàn)槟欠爆嵉倪^程，數(shù)學(xué)作業(yè)要多花掉十分鐘！同時(shí)，她在許多方面都表現(xiàn)出了對(duì)我們的嚴(yán)苛：明知我們作業(yè)多，卻還要拖堂；糾錯(cuò)本上的錯(cuò)題，我們?cè)S多都沒做錯(cuò)，卻依然讓我們摘抄下來；我數(shù)學(xué)沒打到“A”，自己已經(jīng)很傷心了，她卻還要當(dāng)著全班同學(xué)的面來批評(píng)我。

可沒想到，那看似不必要的繁瑣的過程在考試時(shí)那么重要。我數(shù)學(xué)考卷上的一道計(jì)算題，就因?yàn)樯賹懥艘徊?，而忽略了一個(gè)數(shù)字，導(dǎo)致整個(gè)答案錯(cuò)誤，扣去三分。真可惜，不然，我就是滿分了呀！那一刻，我開始覺得寫過程并非沒有道理。

一次，我和朱炫昱因?yàn)槎寂欢?ldquo;二進(jìn)制“是什么，在許多課外書上也找不到，而百度一下呢，又完全看不懂。于是便一起跑去辦公室請(qǐng)教陳老師。不問不知道，一問嚇一跳——原來二進(jìn)制里有那么高深難懂的內(nèi)容！陳老師一遍講下來，我和朱炫昱就好像剛剛玩完過山車一樣頭昏眼花。怪不得網(wǎng)上流行這么一句話：“不管你有多牛，在數(shù)學(xué)老師面前，永遠(yuǎn)是個(gè)白癡。”于是，身為教務(wù)主任的、日理萬機(jī)的陳老師在百忙之中抽出了一個(gè)多小時(shí)為我們細(xì)細(xì)講解，直到我們恍然大悟茅塞頓開醍醐灌頂才露出一個(gè)滿意的笑容。最好，在我和朱炫昱心滿意足地走出辦公室時(shí)，聽到陳老師在身后說：“現(xiàn)在都六點(diǎn)多了，你們回家一定要小心啊！”這一句話中，包含了多少陳老師對(duì)我們的關(guān)心??！其實(shí)，她平時(shí)的種種做法，不都是想讓我們學(xué)得更扎實(shí)，做事更仔細(xì)、沉穩(wěn)嗎？

陳老師的這一片心意，就像一壺好茶，初嘗覺苦，但細(xì)細(xì)品來，實(shí)為滋心潤(rùn)肺之極品！